今年4月，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版），并将于这个秋季开学后正式落地实施。在刚刚过去的这个周末，银川各小学已开学报名，那么在新学年，学校的课程计划将有哪些细微变化？记者采访了银川多所小学了解实际情况。

小学一年级“花式”入学适应新学期

2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，2022年秋季学期开始，各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育，简而言之小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，实施与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容。

“我校一直重视幼小衔接，不断完善相关课程。很多老师都去幼儿园做过相关讲座、培训，上学期期末，还和银川一幼进行了联合教研的相关交流活动，让我们更全面了解幼儿的身心情况，做到科学施教。秋季开学后，报名第一天就开始了‘幼小衔接’——给家长的一次新生入学专题家长会，让家长‘心知肚明’，从容应对。开学后，除了常规教学课程外，学校从‘我爱我校’‘我爱我家’‘好习惯伴成长’三个方面进行幼小衔接教育。”银川市实验小学‍‍教导处主任朱莉莉介绍道。

“我爱我校”课程，即开学第一个月，‍班主任会带着孩子们认识校园，‍‍了解校史，音乐课上学唱校歌，美术课上游走校园，画出学校最美的景色等，充分尊重儿童成长天性，让孩子们从活动化、游戏化、情境化‍‍学习中，顺利渡过“入学适应期”。“我爱我家”课程，主要是‍‍家风家训方面，比如在语文课上老师让学生推荐自己的爸爸妈妈，讲述家风家训，同时也学习别人的家风家训等。“好习惯伴成长”指的是小孩入校以后在课堂常规、安全教育、文明礼仪、心理调试等方面，进行全面培养。

为了深入实施“幼小衔接”，银川市实验小学还计划与幼儿园进一步进行教研交流，增进相互了解，从而找到恰当的衔接点。“我们每个月都有幼小衔接的重点工作，第一个月是认识校园、家长开放日等，第二个月是校长讲堂、家校共育等，第三个月就开展教研活动，同课异构，第一学期，常态化持续推进‘幼小衔接’。”朱莉莉说。

劳动课早已写进课表成一门独立课程

2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，2022年秋季学期开始，各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育，简而言之小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，实施与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容。

“我校一直重视幼小衔接，不断完善相关课程。很多老师都去幼儿园做过相关讲座、培训，上学期期末，还和银川一幼进行了联合教研的相关交流活动，让我们更全面了解幼儿的身心情况，做到科学施教。秋季开学后，报名第一天就开始了‘幼小衔接’——给家长的一次新生入学专题家长会，让家长‘心知肚明’，从容应对。开学后，除了常规教学课程外，学校从‘我爱我校’‘我爱我家’‘好习惯伴成长’三个方面进行幼小衔接教育。”银川市实验小学‍‍教导处主任朱莉莉介绍道。

“我爱我校”课程，即开学第一个月，‍班主任会带着孩子们认识校园，‍‍了解校史，音乐课上学唱校歌，美术课上游走校园，画出学校最美的景色等，充分尊重儿童成长天性，让孩子们从活动化、游戏化、情境化‍‍学习中，顺利渡过“入学适应期”。“我爱我家”课程，主要是‍‍家风家训方面，比如在语文课上老师让学生推荐自己的爸爸妈妈，讲述家风家训，同时也学习别人的家风家训等。“好习惯伴成长”指的是小孩入校以后在课堂常规、安全教育、文明礼仪、心理调试等方面，进行全面培养。

为了深入实施“幼小衔接”，银川市实验小学还计划与幼儿园进一步进行教研交流，增进相互了解，从而找到恰当的衔接点。“我们每个月都有幼小衔接的重点工作，第一个月是认识校园、家长开放日等，第二个月是校长讲堂、家校共育等，第三个月就开展教研活动，同课异构，第一学期，常态化持续推进‘幼小衔接’。”朱莉莉说。

“跨学科主题学习活动”如火如荼

新课标围绕发展学生核心素养，要求在教学中精选和设计课程内容，设置跨学科主题学习活动，并占本学科总课时的10％，以强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。

事实上，对于银川不少学校而言，跨学科主题学习活动并不陌生，特别是兴庆区回民二小，已经走在了“跨学科主题学习活动”的前沿大道上。

回民二小以“宁夏在地风物”为对象，以家乡一物连接中国文化，联通世界，让儿童获得一种传统文化的在地传承，获得认知世界的思维方式为课程设计思路，基于宁夏在地风物图谱，以贺兰山、黄河、宁夏川为三大谱系，开发了一系列项目类课程。贺兰山的岩石、岩画、长城，黄河的黄土、黄沙、芦苇，宁夏川的引黄灌渠、稻米、枸杞都被纳入课程。

“我们计划用三年时间，将宁夏在地风物系统化开发，唤醒、激活，成为生长在宁夏儿童心中的家乡名片。”兴庆区回民二小集团教学副校长姚雪晴说。通过“物、器、道”三阶，即探究一个物是什么？这个物对人类有什么功用？人与物建立了怎样的文化关系？全方位、立体化展开探究，让学生在跨学科学习中获得通识文化素养。

具体实施时，学生以研学方式走入课程，在研学中会有为什么宁夏的长城是土做的、为什么只有长城根部长草等各种疑问，每每这时，师生现场研讨，寻找答案。“研学是实现跨学科学习的思维旅行，也是落实通识文化素养的精神旅行。”姚雪晴说。在研发和实践宁夏在地风物课程项目的过程中，学校团队逐渐提炼出一套方法论，让课程研发和实践的程序结构化，模型化，以便在本地区推广，目前，该课程在5＋2课后延时服务时开展。